Samenwerking met team educatie

Al jarenlang zoeken we als opleiding naar manieren om de praktijk 'de klaslokalen in te halen'. Naar vormen om ook buiten stage voor realistische beroepsgerichte leeromgevingen te zorgen. De studenten vragen hier om; in studentenpanels gaven zij steevast aan dat zij vonden dat ze teveel verslagen moesten schrijven en te weinig praktisch bezig zijn. Ook vanuit de sector Gezondheidszorg en Welzijn was er een vraag naar leren in een realistische setting. In het sectorplan 2025-2028 (Da Vinci, 2025) omschrijven zij de ambitie; 'Het curriculum binnen een hybride leeromgeving op te bouwen met een ideale mix van werkvormen, zowel op school als in de praktijk, om het leerrendement voor studenten te verhogen, waarbij evalueren om te leren centraal staat.' 

Als opleiding waren wij soms zoekende. We hadden leuke incidentele projecten of opdrachten buiten de deur, maar structureel en geborgd hybride onderwijs was er nog niet. Hoe konden wij de praktijk dichterbij brengen? Inmiddels lukt dit op een aantal verschillende manieren en plaatsen, waarvan ik er onderstaand één wil uitlichten waar ik in het bijzonder trots op ben; onze samenwerking met team educatie (Vluchtelingenonderwijs). 

Theorie

Praktijk

Onderstaand beschrijf ik de samenwerking tussen ons team en team Educatie, met speciale aandacht voor de uitdagingen die we onderweg tegenkwamen en de manier waarop we de pilot duurzaam hebben ingebed.

Nadat Susma (mij tot dan nog onbekend) vanuit team Educatie bij mijn onderwijsleider had geïnformeerd naar samenwerkingsmogelijkheden, reageerde ik direct enthousiast. Om draagvlak binnen ons team te creëren, betrok ik collega’s vanaf het begin bij het project en vroeg ik welke vakken zij geschikt achtten voor de samenwerking. Samen kozen we voor het vak Internationalisering, waarna ik vakcollega Tessa aanhaakte als inhoudelijk expert. Zij sloot aan bij de voorbesprekingen met team Educatie en samen stemden we de lessen af. Omdat het werken met twee klassen tegelijk in een nieuwe setting spannend was, liet ik mij naast haar inroosteren zodat we konden samenwerken en sparren tijdens de pilot. Ik zocht hier naar een mooie balans tussen loslaten en vasthouden, dus ik sprak met haar af dat ik om de week aan zou sluiten, tenzij ze mij expliciet nodig had en mij vroeg om aan te sluiten. 

In januari 2025 ontstond een belangrijke hobbel. De gezamenlijke voorbereiding van lessen en opdrachten kwam grotendeels bij Tessa terecht, omdat team Educatie aangaf dat de samenwerking vooral voor onze studenten waardevol was. In overleg met Tessa en enkele collega’s hebben we uitgesproken dat samenwerking alleen kon slagen bij gedeelde verantwoordelijkheid en wederkerigheid. We stelden daarom duidelijke grenzen: we voeren de pilot samen uit, of niet. Gelukkig leidde dit tot een hernieuwde gezamenlijke inzet vanuit team Educatie en kon de pilot doorgang vinden. Het verschaffen van sociale veiligheid en ondersteuning wordt door Nguyen en Ng (2020) omschreven met het begrip 'Affective support'. Zij noemen dit als essentieel onderdeel om een team gemotiveerd te houden voor veranderingen. 

De pilot groeide uiteindelijk uit tot een waardevolle samenwerking. Studenten Sociaal Werk deden ervaring op met een realistische doelgroep en leerden omgaan met verschillen in taalniveau en cultuur. Tegelijkertijd werkten de studenten van Educatie aan hun taalontwikkeling, maakten zij kennis met leeftijdsgenoten en leerden zij meer over de Nederlandse cultuur en het mbo-onderwijs.

Na evaluatie is besloten de samenwerking structureel op te nemen in het onderwijsprogramma. Het onderwijs is herschreven en opgenomen in de lessentabel. Volgend jaar wordt de samenwerking voortgezet door een andere docent uit ons team, samen met Susma vanuit Educatie. Daarmee is de pilot duurzaam geborgd en kan deze ook zonder mijn directe betrokkenheid blijven bestaan.

Route

A:Foto's 

E-mail organisator vanuit team Educatie